四川省教育厅关于印发 《四川省关于新时代加强中小学实验教学工作 的指导意见》《四川省中小学实验课堂教学 指导意见》的通知

6月12日，四川省教育厅发布 《四川省关于新时代加强中小学实验教学工作 的指导意见》《四川省中小学实验课堂教学 指导意见》的通知，全面发展学生核心素养，落实好“实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容”的精神，发挥好“实验教学作为培养创新人才重要途径”的作用。到2030年，基本形成与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系；开齐开足开好国家课程标准规定实验，将实验教学作为课程体系的重要内容纳入学科教学基本规范；拓展创新实验教学形式，将实验教学与多学科教学有机融合，提升实验教学现代化水平；学生的观察能力、动手实践能力、创新思维能力和团队合作能力明显提升；实现实验教学助推新时代基础教育高质量发展。

其中在17.丰富实施形式中强调，实验形式不局限于实验室操作，也包括观测、模拟、体验、设计、编程、制作、加工、饲养、种植、参观、调查等多种方式。对于因受时空限制而在现实世界中无法观察或控制的事物和现象、变化太快或太慢的过程，以及有危险性、破坏性和对环境有危害的实验，可用增强现实、虚拟现实等技术手段呈现。

以下是通知全文：

川教函〔2023〕186号 

四川省教育厅关于印发《四川省关于新时代加强中小学实验教学工作的指导意见》《四川省中小学实验课堂教学指导意见》的通知 

各市（州）教育主管部门：

为充分发挥实验教学在深化教育改革、转变教学模式、强化学生实践能力方面的重要作用，助力四川教育强省建设，办好人民满意的教育，特研究制定了《四川省关于新时代加强中小学实验教学工作的指导意见》《四川省中小学实验课堂教学指导意见》。现印发给你们，请结合实际抓好贯彻落实。   

四川省教育厅

2023年6月2日

四川省关于新时代加强

中小学实验教学工作的指导意见

实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。为深入贯彻党的二十大和省委十二届二次全会精神，充分发挥教育在全面建设社会主义现代化国家过程中的基础性、战略性支撑作用，进一步推动我省教育教学改革，全面提高基础教育质量，现就新时代加强中小学实验教学工作提出以下意见。

一、目标要求

坚持立德树人根本任务，落实五育并举育人目标，努力构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与新课程标准要求相统一的实验教学体系。夯实基础，开齐开足开好（以下简称“三开”）国家新课程标准规定实验，扭转“黑板上做实验”，演示实验多、探究实验少的现状；拓展创新，强化课程建设，改进实验教学方式；注重实效，强化学生实践操作、情境体验、探索求知、亲身感悟和创新创造，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。力争到2030年，教师实验教学能力明显提高，实验教学管理更加规范，条件保障机制和督导考核评价机制健全完善，实验教学质量跻身全国前列。

二、主要举措

（一）完善实验教学体系

1.加强实验课程建设。按照国家课程方案和课程标准要求，制（修）订全省中小学教学实验目录和实验课堂教学指导意见，适时研究制订省编中小学实验教学活动指南。将实验教学作为课程体系的重要内容纳入学科教学基本规范，强化实验教学与理论教学相互促进融合。各地各校应根据省颁中小学教学实验目录，结合本地教材和教学要求，明确每学期各学科应开出的基础性实验和拓展性实验（含探究性实验、创新性实验、综合性实验等），加强实验教学与多学科融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育、社会实践等有机融合，有条件的地区可以开发地方课程和校本课程，丰富实验教学资源。

2.落实实验教学“三开”。各校要在醒目位置公示各学科基础性实验和拓展性实验目录，开齐开足开好国家课程标准规定的实验课程。基础性实验开出率应达到100%，每名学生每学期至少参加1—2个主题的拓展性实验活动。定期考核中小学校实验教学“三开”情况。

（二）推动实验教学拓展创新

3.创新实验教学方式。各地各校要强化实验过程的实践性和体验性，强化跨学科实践活动研究，探索实验教学与多学科、多种教学形式的有机融合。关注学科知识的内化与延伸，重视学生学习方式的转变，积极推动学生开展研究型、任务型、项目式、问题式、合作式学习，大力倡导做中学、用中学、创中学。

4.拓展实验教学组织形式。各地各校要不断将科技前沿知识和最新技术成果融入实验教学，促进传统实验教学与现代新兴科技有机融合，切实增强实验教学的生活适用性、趣味性和吸引力。充分利用家庭实验资源、科技馆、综合实践基地等社会资源，开展观察、体验和探索活动。探索通过购买服务等方式开展特色实验教学或实践活动。以科学实验为载体积极开展科普教育，丰富校园文化。倡导学校在统一管理下向学生开放实验室，方便学生利用课余或课后服务时间，以独立或小组合作方式开展科技活动、实验探究活动等，服务“双减”落地见效。

5.推动实验教学改革创新。积极收集整理、总结推广实验教学体系建设典型经验和先进做法，开展省级实验教学改革实验区、实验校评选，省级实验教学精品课、特色实验教学空间优秀案例遴选和省级实验教学名师工作室建设，定期举办教师实验教学技能大赛、优秀自制教具评选等活动。推动实验教学优质教学资源库建设系列化、精品化。

（三）规范实验教学实施

6.严格实验教学程序和规范。学校要将实验教学纳入教学管理规程，分年级、分学科制定切实可行的实验教学目标和计划，确保实验教学内容和课时，严格实验教学程序和规范，不得用演示实验、看实验视频代替动手实验，在实验室上实验课要成为常态。

7.加强实验教学过程管理。对学生的实验手册、实验报告以及教师的实验教学过程记录等要及时存档，作为学生综合素质评价和对学校督导评估的重要参考。鼓励有条件的地方和学校，积极利用信息技术手段开展实验教学管理。

（四）强化实验教学安全

8.加强实验教学安全管理。各地各校要切实增强实验教学安全意识，明确实验教学安全责任，按照DB51/T 1592《中小学教育技术装备管理规范》落实实验室安全管理制度，定期开展实验教学全过程的安全风险排查。切实加强师生实验教学安全教育，将实验教学安全教育纳入开学安全教育内容，制定实验教学安全应急预案并定期开展演练。

9.加强实验药品安全管理。按照《危险化学品安全管理条例》、GB/T 28920《教学实验用危险固体、液体的使用与保管》和DB51/T 1592《中小学教育技术装备管理规范》等有关规定，建立健全实验药品特别是危险化学品的采购、保管、储存、使用、处置等管理制度，严格制度执行。危险化学品中的剧毒化学品要落实“五双”管理，即双人验收、双人保管、双人发货、双把锁、双本账。

10.提升教育装备产品质量。鼓励有条件的市（州）在省级教育装备产品技术参数库的基础上，建立市级参数库。加强采购的实验教学仪器设备履约验收工作，严把入口关。教育厅每年开展全省中小学（幼儿园）教育装备质量抽检监测工作。

（五）提高实验教学能力

11.加强教师实验教学能力培训。构建省、市、县、校四级中小学教师实验教学能力培训体系，将中小学实验教学能力提升培训纳入教师培训计划，科学制定培训规划及方案。按照DB51/T 1958《中小学理科教师实验教学能力规范》相关要求，常态化开展中小学理科教师和实验教师实验教学能力培训、新产品新技术及教育装备管理应用培训。鼓励各地教育主管部门与高等院校、科研机构协同合作，在有条件的中小学建立教师实验教学培训基地，强化专业学习与跟岗实践相结合。各地要将实验教学能力纳入小学科学、初高中理化生、高中通用技术学科教师资格考试和教师招聘必备素质考查。

12.提升教师实验教学研究水平。各地应建好实验教学及教育装备专家团队，加强对中小学实验教学和教育装备“建、配、管、用、研”的指导，提高相关学科教研员实验教学教研能力，鼓励有条件的地方建立专门的实验教学教研员队伍，加强实验教学研究和教研活动，积极开展四川省教育科研课题（基础教育装备专项）研究。各校要将实验教学纳入校本教研，积极组织相关学科教师开展实验教学教研活动。

（六）保障实验教学条件

13.优化实验教学环境建设。各地各校应根据学校发展的实际情况，做好顶层设计和统一规划，按照标准和实际需求，建设规范、适用、具有校本特色的实验教学空间。加强学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等建设。鼓励在基本办学条件达标的基础上，对普通教室进行多功能改造，建设复合型综合实验教学环境。通过人工智能、数字化等新技术新设备与专用教室的融合，实现资源整合、一室多用。力争到2030年全省每所中小学校结合自身特色需求建成至少一个新型实验教学空间，满足学生个性化、多样化、分层学习和发展需求，夯实基础保障条件，助推高考综合改革。对义教均衡督导评估达标学校的实验教学条件进行回访督导。

14.科学配置实验仪器设备。以省颁学科教育装备配置标准为基础，配齐并及时补充更新实验教学仪器设备，满足开出基础性实验的需要。结合校情、学情和教情，统筹规划，制定有一定前瞻性的配备计划，满足实验教学改革发展的需要。

15.配齐配好实验教师。各学校要根据办学规模、实验课程开设情况，科学配置实验教师。倡导理论教学、实验教学及实验室管理任务一体化。有条件的学校可设立各学科总实验师，负责该学科实验室管理、实验教学规划及“三开”情况的监督与考核。实验教师队伍应增加专业对口人员和青年教师的比例，强化专业知识和技能的岗前培训，确保实验教学管理科学规范。

16.加强教育装备标准应用。推进教育技术与实验教学融合创新，加强教育装备新技术新产品试点、评估、推广工作，探索实验教学模式改革，切实提高教育装备的标准化、信息化和现代化。

（七）健全实验教学评价机制

17.强化学生实验能力的过程性考核。各地各校要注重对学生实验操作技能和实验探究能力的过程性评价和反馈。定期开展4—9年级学生实验操作能力考核，将结果纳入综合素质评价。

18.规范学生实验能力的阶段性考核。按照《四川省教育厅关于进一步加强初中学业水平实验操作技能考试工作的通知》《四川省普通高中学生综合素质评价实施办法》《四川省普通高中学业水平考试实施办法》要求，加强初中学业水平实验操作技能考试和普通高中学业水平实验（实践）操作考查的组织实施工作。推进学生日常参加实验活动情况与学生综合素质评价接轨，有效支撑学生综合素质评价体系和学业水平考试改革，切实发挥好实验操作技能考试（考查）的正确导向作用。进一步规范组织实施，确保实验操作考试（考查）客观真实、公平公正，鼓励有条件的地区建设实验操作考试标准化考场，积极探索先考后评、考评分开。

19.加强实验教学质量评价。建立健全实验教学质量评价机制和体系，加强学校实验室建设与管理、实验教学开展情况和实验教学质量等方面的评价。合理核定实验教师、学科教师完成实验教学任务的工作量，并纳入绩效考核。实验教师在培训进修、评优评先等方面与学科教师同等待遇。把实验教学能力、实验教学水平和实绩作为相关学科教师职称评聘、绩效考评等的重要依据。

三、组织实施

（一）加强组织领导。各地教育主管部门要从全面贯彻党的教育方针，提高基础教育质量的战略高度，切实加强对实验教学工作的组织领导，制定切实可行的实施方案，明确相关部门责任，理顺工作关系，形成工作合力。各校要强化实验教学管理，将实验教学作为科学教育的重要内容，找准薄弱环节，落实实验教学任务，不断提高实验教学水平。

（二）保障经费投入。各地要在每年的教育经费预算中安排开展实验教学所需经费，并向确需保留的农村学校和薄弱学校倾斜。学校办学条件达标后应建立教育装备运行的保障机制，安排经费用于添置、更新、维护实验仪器设备及教学资源，确保仪器设备能正常使用。鼓励各地创新经费投入机制，对有规划、有目标、有方案的特色实验教学空间建设提供支持。

（三）强化督导考核。各级教育督导部门要将中小学实验教学条件保障纳入教育督导的重要内容，督促各地各校按相关标准和要求保障实验教学条件，加强对学校实验教学开展情况的督导检查，不折不扣的落实实验教学“三开”要求。

四川省中小学实验课堂教学指导意见

根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》精神要求，为构筑四川教育高质量发展体系，深化教育教学改革，切实提高实验教学育人水平，现就提高我省中小学实验课堂教学质量提出如下意见。

一、总体要求

（一）指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化实验教学改革，充分发挥实验教学育人作用，努力促进学生全面而有个性的发展。

（二）主要目标

全面发展学生核心素养，落实好“实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容”的精神，发挥好“实验教学作为培养创新人才重要途径”的作用。到2030年，基本形成与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系；开齐开足开好国家课程标准规定实验，将实验教学作为课程体系的重要内容纳入学科教学基本规范；拓展创新实验教学形式，将实验教学与多学科教学有机融合，提升实验教学现代化水平；学生的观察能力、动手实践能力、创新思维能力和团队合作能力明显提升；实现实验教学助推新时代基础教育高质量发展。

（三）基本原则

基础性原则。关注学生的心理特点、知识与技能基础，让学生在实践中掌握基本实验操作，习得基本实验技能，描述主要实验现象，分析关键实验数据，养成科学思维和态度，掌握科学方法，促进学生核心素养的养成和发展。

导向性原则。引导各地教育主管部门和学校重视实验教学工作，调动教师开展实验教学的积极性，督促教师按照新课程标准要求完成实验教学计划。

规范性原则。将实验教学纳入教学管理规程，分年级、分学科制定切实可行的实验教学计划，加强实验教学过程管理，明确实验教学内容，开齐开足新课程标准规定实验，严格实验教学程序和规范。

创新性原则。更新实验教学观念，创新实验教学方式，拓展多元化学习空间。引导学生积极参与，主动完成探索、体验、感悟的学习过程，鼓励学生自主探究，突出创新精神和实践能力的培养。

安全性原则。建立健全实验教学安全责任制度，切实强化实验教师和学科教师安全责任意识，提升实验教学安全管理能力。加强师生实验教学安全教育，保障实验教学正常、安全、环保地开展。

二、实施策略

（一）科学制定实验教学目标

教师应根据国家课程方案和学科课程标准的要求，深刻认识每个实验学习主题对促进学生核心素养发展的功能和价值，综合考虑实验教学目标与课程目标、学生发展水平、实验类型等多方面因素，系统设计学年度实验教学目标、单元实验教学目标和课时实验教学目标。

1.体现目标多元性。制定实验目标时要充分挖掘并准确表达每一个实验活动的多元目标，发展学生的科学观念、科学思维、探究能力，以及科学态度与责任、正确价值观。

2.把握目标层次性。深入研读课程方案和课程标准，理解课程性质，践行课程理念，明晰课程设计思路，从学科课程育人的高度把握课程目标，关注知识间的内在关联，促进知识的结构化。根据学生发展水平，科学制定实验教学目标的起点和高点；尊重学生发展差异，实验设计应符合学生的认知水平和已有经验；合理细化实验目标，充分体现目标的层次性与进阶性，保证实验目标能分层分步达成。

3.增强目标操作性。制定具体的、可操作的、可检测的教学目标，用准确的行为动词描述目标内容，确保目标能有效地引导教师的“教”和学生的“学”。目标设计应指向核心素养的发展，教师能够通过课堂提问、课堂练习、课后作业、单元测验等多种方式来有效反馈实验目标的达成。

（二）精心确定实验教学内容

针对不同学段、不同学科教学要求，精心确定实验教学内容，把实验创新融入到实验教学中，通过资源条件整合互补，组织开展好基础性实验和拓展性实验（含探究性实验、创新性实验、综合性实验等）。

4.明晰重点难点。依据教学目标、教学内容和学生实际，认真开展实验教学研究，确定实验教学的重点和难点，积极探索落实重点和突破难点的教学策略。

5.联系生活实际。遵循学生身心发展规律，将实验教学与学生的生活经验、真实情境建立起联系；能有效利用生活中常见的现象、物品开发实验内容；引导学生能用实验的方法解决生活中遇到的问题，借助生活化的材料来开展相关的实验活动。

6.关注学段衔接。依据课程标准和教材内容，结合不同年龄段学生在认知、情感、社会性等方面的特点，合理安排不同学段实验内容，准确把握实验要求和指导程度；保证实验方法、操作技能、思维水平等在不同学段上的有效衔接，有效促进学生实验能力的进阶发展。

7.注重学科融合。注重实验教学与多学科融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育、社会实践等有机融合，有条件的地区可以开发跨学科融合的地方课程和校本课程，重视跨学科内容的选择和组织，强化多个学科的联系，引导学生在更宽广的学科背景下综合运用多个学科的知识分析、解决实际问题。

（三）合理设计实验教学策略

根据不同的教学目标、实验内容、实验条件、学生情况、师资水平等，设计实验教学策略，促进学生分组实验和演示实验有序有效地开展。

8.制定可行计划。按照学校实验教学的硬件条件，统筹规划实验教学时间；提前落实实验教学场所，做好实验仪器设备、试剂及耗材的准备；落实教师实验预做，研判实验风险，制订实验教学方案及安全预案。

9.指导先学自研。做好实验内容分析和学情分析，通过设计前置学习任务，引导学生了解实验要点和仪器操作方法，发现问题，标记疑点，提出问题，教师掌握学生自研学情，调整教学程序。

10.明确实验任务。引导学生明确实验任务、实验目的，让学生先动脑思考再动手操作，清楚实验过程、方法及操作关键点，为学生搭建适当的学习阶梯，激发探究兴趣，激励主动积极参与。

11.突出科学方法。引导学生掌握科学方法，强调学生的自主性、实践性、探究性，关注学生学会运用科学方法开展实验，完成科学探究任务。

12.加强实验设计。创造条件让学生参与实验设计，指导学生根据实验目的查阅相关资料、设计实验方案，论证方案可行性、修改完善方案，经历实验过程，完成结果分析，在交流反思中形成严谨的科学态度、求实的科学精神，增强克服困难的信心。

13.鼓励实验创新。围绕实验教学重点、难点，积极开展实验改进和创新，针对实验现象不明显、难成功、实验操作繁琐或者存在安全、环保隐患的实验，可对实验设计思路和实验方法、材料、装置等进行改进。要不断将现代教育技术手段与实验教学有机融合，改善实验效果。

（四）规范实施实验教学过程

规范实验教学过程，处理好教师指导与学生自主的关系，加强实验教学全过程管理，高效、安全完成实验教学任务。

14.注重教师指导。教师应重视培养学生的实验基本技能，加强实验探究过程中的指导。引导学生从真实情境中提出问题，指导学生主动获取证据、作出判断，重视探究活动报告的完成和交流；适时追问、及时点拨，激发学生在探究和实践中的思维活动，随时关注学生的思维状况，提升学生思维水平；合理安排实验推进环节，保证学生既重视动手操作，又注重动脑思考，实现学习结果的自我建构，发展学生的思维能力。

15.落实学生参与。根据实验内容，合理设置实验小组；做到实验材料充足、时间充分，确保每一位学生都能参与到实验的全过程；关注学生的动手实践和动脑思考结合。

16.加强实验反馈。做好学生参与实验过程的情况记载，及时抽查和反馈学生的实验报告或记录；定期开展学生参与实验的自我评价和同伴评价；了解学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的发展情况，关注学生学习兴趣、态度、思维、能力、价值观等变化；尊重学生个体差异，正向引导，促进学生自我反思与改进。

17.丰富实施形式。实验形式不局限于实验室操作，也包括观测、模拟、体验、设计、编程、制作、加工、饲养、种植、参观、调查等多种方式。对于因受时空限制而在现实世界中无法观察或控制的事物和现象、变化太快或太慢的过程，以及有危险性、破坏性和对环境有危害的实验，可用增强现实、虚拟现实等技术手段呈现。

18.强化安全教育。引导学生树立安全意识，严格遵守实验室安全规则，规范使用仪器设备、实验药品及危险化学品，妥善处理实验废弃物等，要指导学生做好预案，正确应对可能发生的实验事故。

（五）优化实验教学评价

以促进学生全面发展为本，强化核心素养导向，转变实验教学评价观念，着力推进实验教学评价方式和评价方法的改革，遵循发展性、多元化原则，提升评价质量，充分发挥评价的诊断和激励功能，促进学生核心素养的发展。

19.做好课堂评价。制定实验课堂教学评价量表或评价指南。评价应以过程性评价为主，把握课堂评价的关键要素，依据核心素养和学业质量标准，从实验教学全过程评价学生的探究能力和科学态度；从实验设计、实验准备、教学方法、辅导答疑、教学效果等方面对教师实验教学进行评价。

20.开展作业评价。发挥作业评价诊断功能，紧扣课堂学习的内容和目标，针对不同学生的发展水平和学习的不同阶段，采取书面作业、动手操作类作业等形式，设计层次分明、类型多样的探究性、实践性作业，从知识、技能、方法、态度与习惯等方面进行学习成果检测和评价。

21.优化实验评价。通过初中学业水平实验操作技能考试、普通高中学业水平实验（实践）操作考查，考核学生学科实验基础知识、基本操作技能以及独立思考和综合运用所学知识分析、解决问题能力。积极探索优化学生实验操作和能力表现评价办法，重视过程性、形成性评价，逐步将学生实验操作情况和能力表现纳入综合素质评价。

三、组织保障

（一）加强实验教学组织领导。各地各校要高度重视实验教学在人才培养中的重要地位和作用，牢固树立科学的教育质量观和正确的绩效观。建立健全实验教学的组织管理机构，明确分工，落实责任。加强统筹协调，构建有效的实验教学运行管理体系，提高课堂教学质量，推动实验教学改革和管理上台阶。

（二）保障实验教学经费投入。各地各校要结合实际，建立健全实验教学投入长效机制，科学规划，加强实验教学场所及环境建设，切实保障开展实验教学的经费投入，按照现行国家、省配置标准，配齐配足各学科教学仪器设备，做好维修维护、添置更新以及实验消耗性材料的补充，满足教育教学需求。

（三）强化实验教学队伍建设。各地各校要配齐配足相关学科教师，科学配置实验教师。制订培训计划，定期开展实验教学能力提升培训，对课程标准、实验理论知识、实验操作技能、实验室管理、危险化学品安全使用管理、教学评价等内容开展培训，贯彻教育创新理念，提高实验教学能力，为深入推动实验教学改革、推进教育高质量发展提供人才支持和智力支撑。

来源：四川省教育厅